Mengawinkan Implementasi Karakter Dalam Penilaian Afektif

-->
Pada beberapa tulisan sebelumnya telah dibahas akan ranah penilaian afektif dan penanaman karakter. Kedua hal tersebut sesungguhnya memiliki keterkaitan yang erat, dimana tingkat tertinggi dari ranah afektif adalah karakterisasi, sementara karaterisasi diimplementasikan pada proses pembelajaran dalam bentuk kegiatan rutin, pengkondisian atau teladan. Guru secara aktual telah mengajar namun portfolio penilaian hasil belajar siswa secara administratif menjadi barang yang ‘langka’. Masih terasa sulit ditemukan proses penilaian oleh guru terhadap siswa yang setidaknya memuat 3 aspek yaitu: 1) proportional, 2) transparant, dan 3) accountable. Proportional adalah proses penilaian dengan menentukan bobot penilaian atas 3 ranah yaitu pengetahuan, kemampuan dan sikap dengan mempertimbangkan SKKD mapel yang diampu. Transparant adalah proses penilaian yang bersifat terbuka dan senantiasa bisa diakses/ditanya oleh siswa. Sementara accountable secara sederhana diartikan bahwa siswa dapat dengan mudah menghitung berapa nilai yang akan diperolehnya. Apakah kita selaku pengajar telah menerapkan hal tersebut?

Realitanya
Dari ketiga ranah itu maka penilaian afektif adalah penilaian paling ‘sumir’. Ranah ini terasa sulit untuk dievaluasi. Beberapa kalangan guru bahkan ‘lupa’ memasukkan ranah ini dalam penilaian secara administratif. Jikapun ditemukan, maka guru biasanya menggunakan ‘tameng’ presensi siswa sebagai penilaian afektif. Berikut ini fakta-fakta mengejutkan seputar kebiasaan ‘segelintir’ guru dalam proses penilaian afektif, diantaranya:
1.        Jarang (atau bahkan terlupa) menentukan besaran bobot pada penilaian afektif.
2.       Tata nilai atau karakter yang akan ditanamkan cenderung monoton. Coba bayangkan ‘presensi’ menjadi ‘the only one’, padahal presensi sebagai implementasi disiplin bisa dikombinasi dengan begitu banyak nilai karakter yang akan dididikkan pada siswa.
3.       Penilaian tidak transparan dan tidak standar. Padahal standar sangat penting menjadi acuan patokan yang akan dicapai siswa pada proses pembelajaran. Seseorang harus mengetahui berapa jarak yang mesti dia tempuh untuk mencapai garis finish. Bahkan masih jamak ditemukan kondisi penilaian yang tidak menggunakan standar sama sekali seperti
“jika nilai akhirnya rendah maka guru baru melihat presensi untuk mengatrol nilai diambang KKM”.

Beberapa solusi
Oleh karena itu, kondisi di atas akan semakin ‘semrawut’ dengan kewajiban tambahan program penanaman karakter yang dicanangkan oleh pemerintah pada tahun 2010 di seluruh sekolah. Berikut ini beberapa tips yang mungkin berguna untuk ‘mengawinkan’ penilaian afektif dan penanaman karakter pada proses pembelajaran.
1.        Tentukan karakter yang akan dididikkan. Upayakan lebih variatif meskpun presensi boleh dijadikan sebagai ‘core’ (pusat) penilaian
2.       Umumkan pada siswa karakter apa yang akan masuk dalam penilaian
3.       Tentukan target yang akan dicapai serta nilai yang akan mereka peroleh
4.      Siswa harus membuat jurnal harian penanaman karakter yang isinya memudahkan guru untuk mengevaluasi program yang dijalankan
5.       Jangan sungkan untuk melibatkan orang tua dan guru lainnya, sebab implementasi karakter perlu dukungan dari lingkungan sekitar
6.       Lakukan evaluasi secara berkala dengan meluangkan waktu 5-10 menit mengecek buku jurnal harian sebelum pelajaran dimulai
7.       Berikan perhatian lebih pada siswa yang masih kesulitan memahami atau mencapai target yang telah ditentukan lewat ‘advise’ yang bijak
8.       Umumkan hasil perhitungan penilaian afektif diakhir pembelajaran
9.       Lakukan evaluasi pencapaian implementasi karakter pada pembelajaran sekarang sebagai pondasi penentuan aspek karakter pada penilaian semester berikutnya

Langkah-langkah di atas telah mulai dirintis oleh Prodi Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMKN 1 Paringin sejak awal semester genap tahun 2013. Program implementasi penanaman karakter yang terintegrasi dengan penilaian afektif mapel produktif listrik melibatkan 3 aspek karakter meliputi: 1) ibadah sholat wajib, 2) gemar menabung, dan 3) gemar membaca. Bobot penilaian afektif terbagi 2 yaitu: 1) penilaian antar kawan 10% (akan dijelaskan pada artikel berikutnya), dan 2) penanaman karakter 10%. Selain itu orang tua, guru BP dan agama serta pustakawan dilibatkan dalam mengevaluasi dan mengontrol pelaksanaan program tersebut lewat buku jurnal harian.
so its on your hands now..... J (by sya)
Label:

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Jobsheet Teknik Instalasi Tenaga Listrik

Image
Seperti tahun-tahun sebelumnya maka kali ini Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMKN 1 Paringin juga menerbitkan Jobsheet atau lembar praktikum bagi seluruh peserta didiknya. Kami menyadari semua yang kami susun msih belum maksimal, namun setidaknya jobsheet yang disusun memuat komponen sbb : Standar Kompetensi sesuai Kurikulum Nasional TITL Berorientasi pada produk akhir Beberapa jobsheet berupa comunity project, dimana peserta didik akan praktikum di lingkungan sekitar tempat tinggalnya dgn penilaian berbasis kompetensi dan kepuasan pelanggan Penilaian secara umum akan fokus pada 2 bagian yaitu Proses dan Hasil, tiap bagian akan dibagi lagi menjadi 3 sub bagian sesuai dgn karakter jobsheet Setiap akhir penilaian, peserta didik akan input nilai di Googleform yaang tautannya bisa mereka scan melalui QR Code di Jobsheet  Hampir semua jobsheet dilengkapi dengan Video Pembelajaran yang bisa diunduh dengan cara Scan QR Code yang tersedia di lembar Jobsheet **** Jobshee...
Read more

Keliru atau Tidak Tahu

Dalam perencanaan pemerintah lewat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sejak bulan Tahun Pelajaran 2013-2014 maka Kurikulum yang berlaku sekarang ini di seluruh tingkat satuan pendidikan akan berganti dari KTSP menjadi Kurikulum 2013. Revisi terbaru Kurikulum 2013 bulan Pebruari telah terjadi perubahan dari rencana awal khususnya pada Struktur Kurikulum. Beberapa mata pelajaran mengalami perubahan, ada yang kembali masuk seperti kewirausahaan, namun lebih banyak mapel yang berubah alokasi jam strukturnya, seperti PPKn yang   tidak diajarkan pada kelas XII namun jumlah jam strukturnya bertambah dari 2 menjadi 3. Pada mapel produktif terjadi penurunan jumlah jam strukur hanya 8 + 2 yaitu 8 jam untuk kompetensi kejuruan dan 2 jam untuk kompetensi penunjang. Kondisi struktur kurikulum yang masih sangat dimungkinkan berubah tentu saja membawa dampak yang signifikan pada guru. Guru mulai menghitung jumlah jam mengajar pada mapel yang diampunya. Sementara pihak sekolah juga mengant...
Read more

Analisis Soal Pilihan Ganda Menggunakan Anates V4

Image
Salah satu teknik yang bisa digunakan untuk menganalisis butir soal pilihan ganda adalah menggunakan software "Anates V4". Selain mudah, software ini juga menyediakan analisis data yang mudah dipahami dan bisa langsung digunakan sebagai kelengkapan administrasi evaluasi hasil belajar siswa oleh seorang pendidik. Terdapat beberapa hal yang mesti kita pahami dan penting untuk menjadi perhatian sebagai hasil dari Anates ini yaitu : a. Anates hanyalah sebuah software yang membantu mengkalkulasi hasil belajar siswa, namun tetap keputusan akhir ada di tangan seorang pendidik b. Hasil analisis software ini masih harus dilengkapi oleh pendidik dengan pengetahuan untuk menginterpretasikan hasil anates c. Pendidik juga sebaiknya juga mengetahui prosedur analisis sehingga dihasilkan angka-angka tersebut setidaknya analisis yang diperlukan terhadap soal pilihan ganda yang telah dibuat meliputi : 1. Tingkat Kesukaran merupakan prosentase yang memperlihatkan tingkat kesukaran soal yang dib...
Read more